18绿色蝈蝈6-10自然段可分为几层?分别写了什么

18绿色蝈蝈6-10自然段可分为几层?分别写了什么
18绿色蝈蝈6-10自然段可分为几层?
分别写了什么

18绿色蝈蝈6-10自然段可分为几层?分别写了什么
绿色蝈蝈》
●教学目标
知识目标
1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语.
2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性.
能力目标
1．学习用快速阅读,理解课文内容并简洁概括要点的方法.
2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果.
3．体会并学习文中拟人的手法的运用.
德育目标
感受作者严谨求真的科学态度,培养学生献身科学的信念.
●教学重点
品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法.
●教学难点
通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法.
●教学方法
1．朗读法.《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔,也是一篇优美的散文.文章科学精神与人文精神高度结合,描写生动,妙趣横生,在反复诵读中体味生动传神的语言特点,如拟人手法的运用及表达效果.
2．研讨点拨法.本文是一篇妙趣横生的小品文,因其内容的生动有趣,课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性,为深层把握文意提供广阔的活动空间.教师适当点拨、归结,如文章突出的写作特色.
●教具准备
多媒体CAI课件、投影仪
●课时安排
1课时
●教学过程
〔教学要点〕
快速阅读,理解课文内容并用简洁的语言概括要点.鉴赏文章生动传神的语言特点.
〔教学步骤〕
一、导语设计
孩提时代,知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食,这些自然界大家庭的成员,是我们天真生活中一道亮丽的风景.但随着阅历的增长,忙碌之中少了那份赏玩的心境.19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人,他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔,《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著,今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇.（板书文题、作者）
二、资料助读
投影：
法布尔与《昆虫记》
1823年12月22日,法布尔生于法国南部一户农民家中.童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟.在他不足19岁时就立志研究昆虫.后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位.1880年他用积攒的一小笔钱,在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅,进一步研究活虫子的计划即将变成现实.他精神舒畅,用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园.年复一年,他守着心爱的荒石园,开足生命的马力,不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》.他就是这样,孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生.
《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字.1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾,如今我被迫中断了这些研究.要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰.阅尽大千世界,自知虫类是其最多姿多彩者中之一群.即使能让我再获得些许气力,甚至有可能再获得几次长寿人生,我也做不到彻底认清虫类的益趣.”
1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世.
三、速读概括、感知文意
1．学生自由诵读课文,勾画并疏解生字词.
投影：
（1）给加粗的字注音.
喧嚣（ ） 劫掠（ ） 静谧（ ） 酷爱（ ） 吮取（ ）
气氛（ ） 满载而归（ ） 喑哑（ ）（ ）
（2）根据拼音写出相应的汉字.
shòu（ ）猎 cuàn（ ）夺 rǎo（ ）乱 更胜一chóu（ ）
gōu（ ）火 zhōng（ ）斯 xī（ ）sū（ ）作响wō jù（ ）（ ）
（3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）.
①耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语.（ ）
②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标.（ ）
③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜.（ ）
④它们对这道菜吃得特别有兴趣.（ ）
明确：（1）xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ
（2）狩 篡 扰 筹 篝 螽 窸窣 莴苣
（3）弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味
2．听朗读,画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析.
提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章,却不显丝毫的机械呆板,它不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格.既有对昆虫形象的描绘,又有个人情感的流露.作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情,语言显得生动感人.
精彩的语句示例：
（1）“绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了.”用拟人手法写蝈蝈,流露出浓厚炽热的喜爱之情.
（2）“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱.”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子.
（3）“关于食物,我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦.”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度.带有明显的感情色彩,亲切自然,富有文学笔法.
（4）“我用蝉来喂养它们.它们对这道菜吃得津津有味.”
“它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物.”语言使用生动传神.
3．快速阅读全文,筛选关键信息,理解课文内容.
快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法.
它要求：（1）去粗取精、 （2）扫描跳跃阅读
（3）思维集中、 （4）眼脑直映
教师介绍：快速阅读可以一目十行,但不等于走马观花,它要求快速抓住主要信息,最起码要知道文章写了哪些内容.像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章,常写哪些内容呢?
展示：内容： (1)形态特征 (2)习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等
（3）种类及分布等
特点：一般一段有一个中心,常常以中心句的形式出现.没有中心句的段落,往往有中心词.
思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?
（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果.
学生回答,教师明确：
（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱.”
作者写了蝈蝈的叫声和食性.主要写的是食物习性.从第4段到结尾,这是文章的主体,其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明.11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵.
（2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等.当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”.作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象.
4．合作研讨：
（1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢?
（2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢?
（3）文中多处运用拟人手法,试结合具体例子说说这样写的好处.
（4）研读课文第9段,归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性,说明蝈蝈属__________（A．食肉 B．食草 C．杂食）性昆虫.
（5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象.诚然,在我的笼子里,我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径,但是如果一只蝈蝈死了,活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的,就像普通的猎物一样.”本语段中运用了什么说明方法,有何好处?
（6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈,昆虫.螽斯的一种.翅短,腹大,雄的前翅基部可摩擦发声.吃植物的嫩叶和花,危害农作物.也有称之为“哥哥”.就这段文字与课文比较,用简洁的语言概括本文的笔法特点.
学生回答,教师点拨：
（1）课文第1段并没有写蝈蝈,是写在别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记去观察昆虫.“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著.第2段写蝉在夜晚不再鸣叫,它要休息了.突然,蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈.这是多么富有匠心的写作思路!
（2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的.清晨,作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食.又通过变换食物的花样,揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密,因为肚子既有肉,又有甜食.这反映了作者严谨的科学态度.
（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人.这样写亲切自然,形象生动.
（4）课文第9段文字说明了蝈蝈的食性.选C,属杂食性昆虫.
（5）语段运用了作比较的说明方法,写蝈蝈同类相食,拿螳螂来作比较.这样写既能使读者了解其他昆虫的习性,又能突出蝈蝈的习性.
（6）本文的说明与一般的说明文不同,带有明显的感情色彩,亲切自然,富有文学笔法,妙趣横生,生动活泼.
师生共同归结本文的写作特色：
（1）文艺笔调.本文既有对昆虫的形象描写,又有个人感情的流露.
（2）生动传神的语言.作者对蝈蝈充满了喜爱之情,语言生动感人.
（3）拟人手法的运用.这使文章自然、亲切,增强了可读性.
（4）通过比较来写蝈蝈.比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时,拿鹰来作比较；写它同类相食时,拿螳螂来作比较.
这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌.
四、课堂小结
谈到《昆虫记》,周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味,更有意义.”的确如此,法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱.蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符,而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果.在我们品享的同时,就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉.
五、布置作业
昆虫是人类的朋友,请学生选择自己喜爱的一种昆虫,用一段文字形象描绘其外形.
小组推举代表在班上交流,师生共同评议.
●板书设计
绿色蝈蝈
1．国庆仍观察昆虫. ——对生命的尊重与热爱
2．蝉号引出蝈蝈.
3．介绍蝈蝈的声音. 对科学的探索创新精神
4-10．蝈蝈的食物习性.
11．和睦共居,从不争吵. 拟人手法,亲切,生动
●备课资料
一、课文补遗
1．有关法布尔与《昆虫记》：
“这个大科学家像哲学家一般的想,美术家一般的看,文学家一般的感受而且抒写.”
——法国戏剧家罗斯丹（Rostand）
“这样的作品在世界上诚属空前绝后.没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能,没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣；况且,那又是一个令群情共振的雨果、巴尔扎克、左拉文学时代,一个势不可当的拉马克、达尔文、魏斯曼生物学时代.”
——王光《法布尔精神》
三、阅读知识推介
关于悬测阅读法
常用于读理论著作、经典著作.这种方法不同于一般的阅读顺序,不是顺着书上的次序看下去,接受书中现成的结论,而是根据书中提出的论题,积极开动脑筋,推测书中的观点,然后再与书中的结论相对照,检查自己的见解是否恰当,有没有可取之处.通过这样的悬测检查,能强化对书本上所论述的理论的印象,了解作者的思路,明了自己思考的不足之处,加深对书本知识的理解.日本著名作家小林多喜二常采取这种方法来读马列主义的经典著作,收到了独特的效果